Объясните, как Вы понимаете смысл высказывания рассказчика о бабушке: «Она в лесу точно хозяйка и родная всему вокруг…» (ЕГЭ по русскому). Объясните, как Вы понимаете смысл высказывания рассказчика о бабушке: «Она в лесу точно хозяйка и родная всему вокру

Текст и образец сочинения ОГЭ (9 класс). Как вы понимаете смысл высказывания...

ТЕКСТ

Друзья вошли в маленькую комнату, в которой лежал их больной товарищ. Он уже поправился, но врач велел

ему провести в постели еще денек-другой.

Рассаживайтесь! - сказал хозяин комнаты. Тут же он рассмеялся. Рассмеялись и гости.

Пушкин, - спросил он, когда шум улегся, - ты сочинил новые

стихи?

Да, Виленька* (Вильгельм Кюхельбекер - прим. Ред.), - ответил хозяин комнаты.

Ну, прочти! Прочти же! - воскликнул неповоротливый гость. Теперь его неповоротливость исчезла. Он перебегал от одной группы школьников к другой, размахивая руками, как будто хотел обнять и тех, и других, и третьих. Обнять от радости, что его товарищ сочинил новые стихи.

Да будет тебе, Виленька, - сказал кто-то. - Ну, читай, Пушкин! Пушкин уже не лежал, а сидел на постели.

Лучи заходящего солнца косо падали на стену, у которой он сидел, и в этих лучах лицо его казалось золотым.

В руках у него появилась тетрадка. Он перелистал ее и, найдя то, что искал, громко прочел заглавие. С первых же слов школьники поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них. Так оно и оказалось. Пушкин читал стихи о своих товарищах.

Они находились тут же, в комнате, и слушали, не сводя с него глаз.

Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинял их удивительный сверстник. Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.

На этот раз им особенно нравилось то, что читал Пушкин. Еще бы, ведь в этих стихах он вел с ними товарищескую беседу, называл каждого из них по имени! То и дело раздавались взрывы хохота. Школьники узнавали свои смешные черты в том или ином стихе этой веселой песни:

Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?

Проснись, ленивец сонный!

Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой. Поэзию он считал призванием своей жизни, и вместе с тем ничего не было для него труднее, как написать стихотворную строчку. Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как он ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить. Но упорно жег он свечу в своей комнате. Он верил, что когда-нибудь и у него из-под пера вылетит стих, такой же легкий, такой же звонкий и так же попадающий в сердце, как стих Пушкина.

Пушкин любил Виленьку за его преданность поэзии, за трудолюбие, за непобедимое желание во что бы то ни стало добиться цели.

Ясно было, что стихотворение, посвященное товарищам, не обойдется без упоминания о Виленьке. Все ждали: что же именно скажет Пушкин о злополучном поэте? Всегда есть в среде школьников один, над которым посмеиваются, хоть и любят, но все же посмеиваются. В школе, где учился Пушкин, посмеивались над Виленькой.

Виленька, наслаждаясь, слушал звонкую речь поэта. О том, что Пушкин, может, упомянет и его, он меньше всего думал. Он вообще забыл о себе, весь отдавшись поэтическому восторгу. Он чувствовал по голосу поэта и по его жесту, что чтение подходит к концу, и очень страдал от этого: ему хотелось, чтобы Пушкин читал вечно!

И вдруг он увидел, что Пушкин смотрит на него. Он понял, что сейчас прозвучат строчки, которые относятся прямо к нему. Он весь превратился в слух. Но услышать помешали ему остальные слушатели. Они разразились таким громким хохотом, что он даже поднял руки к ушам.

Чтоб мне заснуть скорее!

Все бросились тормошить Виленьку. Ему повторяли то, что прочел Пушкин.

Вот какие стихи ты сочиняешь! - крикнул кто-то. - Такие скучные, что от них заснуть можно!

Давайте-ка хором! Хором! - крикнул кто-то другой и запел: Вильгельм, прочти свои стихи,

Чтоб мне заснуть скорее!

Виленька, как сквозь туман, видел вокруг себя синие мундирчики школьников, их красные воротники. И, словно издали, доносились до него их веселые голоса, певшие хорошом:

Вильгельм, прочти свои стихи,

Чтоб мне заснуть скорее!

Но тут белая рубашка появилась среди синих мундирчиков. Пушкин, вскочив с постели, подбежал к другу.

Что я должен сделать, чтобы ты простил меня? - воскликнул он. -Ну, говори! Что же ты молчишь? О, как я себя презираю! Что я должен сделать?

Глаза Пушкина горели. Маленькими руками он комкал рубашку на своей широкой груди. Видно было, что он готов на все.

Что я должен сделать? Ну, говори!

Я тебя прошу, если ты....

Ну?

Если ты...

Ну, говори!

Если ты еще раз прочтешь это дивное стихотворение! Ах, Пушкин, Пушкин...

И Виленька обнял друга.

Ах, Пушкин! - повторял он. - Ведь я знаю, что ты добрый друг! А если судишь меня строго, то ведь это потому, что ты знаешь, как высок долг поэта. Ты и себе строгий судья, а что я перед тобой? Ну, прочти, прочти еще раз! Тебя можно слушать вечно, Пушкин!

Ю.Олеша

Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: "-Ах, Пушкин!- повторял он. - Ведь я знаю, что ты добрый друг!"

Смысл заключительных слов текста я понимаю так: несмотря на обидные слова Пушкина, Виленька убедился еще раз, что этот лицеист - его настоящий друг. Приведу примеры из текста Ю.Олеши, доказывающие это.

Во-первых, после прочтения обидных стихотворных строк, обращенных к больному товарищу, Пушкин подбежал к другу и воскликнул: «Что я должен сделать, чтобы ты простил меня?» (Предложение №32.)И это были не просто слова! Возбуждение и решительность юного поэта говорили о том, что он готов на все!

Во-вторых, Виленька понял, что обидные строки у Пушкина возникли не случайно и что они правдивы. Не зря он говорит другу: «А если судишь меня строго, то ведь это потому, что ты знаешь, как высок долг поэта» (Предложение №51.).

Следовательно, настоящий друг всегда должен говорить правду в глаза, а его товарищу не нужно на это обижаться.

Для меня это не совсем простой вопрос, так как у меня дочь-подросток, которой сейчас 15 лет. Условно могу разделить подростковый период на две части. Первую часть подросткового периода мы уже пережили (с 12 до 14 лет), вторая часть сейчас в самом разгаре. Точно не могу сказать, во сколько заканчивается, но думаю, что примерно в 18 лет. Все здесь зависит от характера подростка.

Все мы разные в юности, и по-разному относимся к жизни в принципе, кто-то из нас просто и легко относится к жизни, все у него получается и легко дается (имею в виду школьные проблемы, вернее, их отсутствие), с легкостью заводятся отношения со сверстниками. В этом случае, подростковый период проходит довольно легко и не вызывает трудностей ни для самого взрослеющего человека, ни для его родителей.

А бывает и так, что именно в этот период тяжелее всего жить подростку. Не иначе как испытанием его и не назовешь . Чаще всего, подросток замыкается в себе, его , так как ему сейчас не до учебы, его волнует только непонимание, что с ним происходит.

Мы-то с вами понимаем, что это гормоны, и что это временно, но ребенок-то этого не знает. Если родители не предприняли попыток повернуться к ребенку и стать его близким другом, то подросток обращается за советом к другу/подруге, если таковой имеется, а тот неизвестно что ему и насоветует (все зависит опять же от уровня воспитания и социального статуса его семьи).

Поддержка семьи

Я считаю, что только поддержка семьи поможет справиться с трудностями. Не хотелось бы хвастаться, но у нас с дочерью довольно теплые отношения, она всегда приходит ко мне за советом. И если я не могу чем-то реально ей помочь, то могу просто выслушать, вместе с ней проанализировать сложившуюся ситуацию, направить в нужное русло, успокоить, если ей очень тяжело на данный момент.

Всегда привожу в пример свой личный опыт, ведь подростковый период и трудности, связанные с ним, не обошли и меня стороной. Мне казалось, что меня никто не понимает, естественно, никто не любит и что я должна справляться с проблемами в одиночку. К сожалению, отношения с моей мамой на тот момент складывались не очень тепло. Бывало, возникало и что-то похожее на депрессивное состояние, спасали стихи. Выльешь наболевшее на бумагу и вроде бы становится легче.

Не допустите ошибки, которую потом трудно будет исправить!

Этой ошибки (холодности в отношениях) стараюсь не допустить в воспитании своего ребенка. Буду надеяться, что она когда-нибудь в будущем и к своим детям будет относиться также.

Моей дочери сейчас вдвойне тяжелее, ведь у нее 10 месяцев назад родился брат и получается, что я просто физически не могу уделять ей достаточно времени, но если появляется минутка, мы стараемся по максимуму извлечь пользу для нас обеих. Пообщаться, обсудить текущие проблемы, школьные вопросы.

Вот они:

• Не оставляйте подростка наедине с его проблемами!
• Повторяйте ему, что он вам очень дорог, и вам не все равно, что творится в его жизни!
• Уделяйте ребенку время и если он подходит к вам, не отворачивайтесь от него - отвернувшись раз, можете отбить у него охоту подходить и в следующий раз.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га Н. М. Шан­ско­го: «На при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния».

Смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского я понимаю так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном - точка зрения автора слов на происходящее вокруг. Приведу примеры из текста А. Г. Алексина.

Во-первых, обратим внимание на предложение №26 ("Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой"). В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным), приводится категоричное решение.

Во-вторых, в сложноподчиненном предложении № 41("Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается") придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Н.М. Шанского «на при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния» справедливо.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «На­о­бо­рот, ему за­хо­те­лось вы­су­нуть­ся на улицу, по­ма­хать маме и гром­ко, чтобы не за­глу­шил дождь, крик­нуть: "Не вол­нуй­ся! Не вол­нуй­ся, ма­моч­ка... Всё хо­ро­шо!"».

Смысл финала текста Анатолия Алексина я понимаю так: часто мы не можем во­вре­мя оце­нить, насколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век - мама, но это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия. Мы привыкли, что мама будет всегда и мы успеем ещё сказать ей добрые слова. Докажу свою точку зрения примерами из текста Анатолия Алексина.

Когда мама со­би­ра­лась про­во­жать Толю в школу, он от­ка­зал­ся, а мама по­кор­но по­ло­жи­ла вещи в шкаф, по­то­му что по­ня­ла сво­е­го ребёнка, по­то­му что она до­ро­жит его чув­ства­ми (пред­ло­же­ния номер 7 - 11).

Толя бежал в школу, часто огля­ды­ва­ясь, чтобы мама не шла вслед за ним. Но по­ка­за­тель­ным при этом яв­ля­ет­ся пред­ло­же­ние номер 14 (На улице было много пла­щей и зон­ти­ков, но маму он узнал сразу). А может быть, Толя чув­ство­вал себя спо­кой­но один имен­но по­то­му, что под­со­зна­тель­но чув­ство­вал, что мама рядом, она обе­ре­га­ет и в любую ми­ну­ту придёт на по­мощь?!

Ма­те­рин­ская лю­бовь - это без­опас­ность, покой, до­ве­рие, за­бо­та, но нель­зя за­бы­вать, что в за­бо­те и до­ве­рии нуж­да­ют­ся и наши мамы. Да­вай­те по­ча­ще вспо­ми­нать об этом.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ - это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста А.Г. Алексина

Герой текста Анатолия Алексина любил свою маму, а не хотел, чтобы она сопровождала его в школу, потому что боялся насмешек сверстников. Но когда Толя увидел маму в окно, он понял, насколько же она волнуется и заботится о нём, поэтому ему захотелось сейчас же ответить ей взаимностью.

Мальчик любит маму, поэтому смог узнать её на многолюдной улице среди множества плащей и зонтиков. А может быть, Толя чувствовал себя спокойно один именно потому, что подсознательно чувствовал, что мама рядом, она оберегает и в любую минуту придёт на помощь?!

Любовь матери к своему ребёнку является бескорыстной, исцеляющей и охраняющей, потому что мама любит не за что-то, а просто так, потому что она мама. Малое, что мы можем дать взамен, это отплатить ей своей любовью.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Л. А. Вве­ден­ской: «Си­но­ни­мы де­ла­ют речь кра­соч­нее, раз­но­об­раз­нее, по­мо­га­ют из­бе­гать по­вто­ре­ния одних и тех же слов, поз­во­ля­ют об­раз­но вы­ра­зить мысль».

Смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской я понимаю так: си­но­ни­мы - это слова, близ­кие по зна­че­нию, которые разнообразят нашу речь. А от того, на­сколь­ко богат наш сло­вар­ный запас, за­ви­сит и при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Докажу свою точку зрения примерами из текста В.П. Астафьева.

В пред­ло­же­ни­ях 14 – 15 есть кон­текст­ные си­но­ни­мы: гнез­до - хатка, которые ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: бу­ду­щие дети, за­рож­да­ю­щи­е­ся птицы, глу­ха­ря­та - это всё слова-си­но­ни­мы. В раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния они вы­пол­ня­ют раз­ные цели. На­при­мер, когда автор на­зы­ва­ет яйца ка­па­лу­хи за­рож­да­ю­щи­ми­ся пти­ца­ми (пред­ло­же­ние 32), он хочет по­ка­зать, что от­но­сит­ся к этим яйцам как уже к живым су­ще­ствам, ко­то­рые имеют право жить.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Аста­фье­ва нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «И когда они вы­рас­тут, когда звон­ким зо­ре­вым ап­рель­ским утром уро­нят свою первую песню в боль­шую и доб­рую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, не­по­нят­ные нам пти­чьи слова о ма­те­ри, ко­то­рая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою»

Смысл фрагмента текста В. Астафьева я понимаю так: любая мать пожертвует собой, спасая своих детёнышей. Лю­бовь ма­те­ри никогда ни­че­го не тре­бу­ет вза­мен, но дети долж­ны быть благодарны матери всю жизнь. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. Астафьева.

Ка­па­лу­ха - за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными (пр-ния 25-28). «А пух-то она вы­щи­па­ла сама и яйца греет голым жи­во­том, чтобы каж­дую каплю сво­е­го тепла от­дать за­рож­да­ю­щим­ся пти­цам…»(пр-ние 32).

Ка­па­лу­ха-мать го­то­ва всту­пить в не­рав­ный бой с лю­дь­ми, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих бу­ду­щих ма­лы­шей. Даже сидя на де­ре­ве, на­хо­дясь сама в без­опас­но­сти, её взгляд при­ко­ван к гнез­ду, по­то­му что она ду­ма­ет о своих птен­цах (пр-ния 37-39).

Таким образом, ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц, поэтому это надо ценить и отвечать такой же любовью своим мамам.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ?

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ - это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста В.П. Астафьева.

Ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц. Уди­ви­тель­ная ис­то­рия рас­ска­за­на В. П. Аста­фье­вым о птице, спо­соб­ной на такие про­яв­ле­ния любви. Ка­па­лу­ха - за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными.

Птица выщипала у себя пух, чтобы голым животом согревать яйца, даже готова вступить в неравный бой с людьми, лишь бы спасти своих будущих малышей.

Таким образом, пока жива мама, че­ло­век чув­ству­ет себя защищённым. Нужно лю­бить своих ма­те­рей и да­рить им боль­ше тепла и ласки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Д. Э. Ро­зен­та­ля: «Уме­ние поль­зо­вать­ся си­но­ни­ма­ми - важ­ней­шее усло­вие обо­га­ще­ния речи, при­да­ния ей об­раз­но­сти и вы­ра­зи­тель­но­сти».

Смысл высказывания известного лингвиста Д.Э. Розенталя я понимаю так: си­но­ни­мы - это слова, близ­кие по зна­че­нию, и от того, на­сколь­ко часто мы го­то­вы на­зы­вать одни и те же пред­ме­ты, при­зна­ки, дей­ствия раз­ны­ми сло­ва­ми, за­ви­сит при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Веры Ва­си­льев­ны Ча­п­ли­ной.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 5 и 6 кон­текст­ные си­но­ни­мы: домик - ло­го­во - ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: детёныши, ро­со­маш­ки, но­во­рождённые, ма­лы­ши - это всё слова-си­но­ни­мы. Они в раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния вы­пол­ня­ют раз­ные цели.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Ча­п­ли­ной нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фразы из тек­ста: «Но разве могла уйти и оста­вить своих детёнышей ро­со­ма­ха-мать?»

Смысл фразы из текста В. Чаплиной я понимаю так: росомаха – мама, поэтому она не бросит в беде своих детёнышей никогда, а будет их защищать са­мо­заб­вен­но, жерт­вуя собой. Докажу свои суждения примерами из текста.

Уди­ви­тель­но, что жи­вот­ное спо­соб­но на такие про­яв­ле­ния любви. Ро­со­ма­ха - за­бот­ли­вая мать. Она «устро­и­ла ло­го­во под до­ми­ком: вы­ры­ла не­боль­шое углуб­ле­ние, вы­стла­ла его своей шер­стью», чтобы её дети были защищёнными (предложение 6).

Когда слу­чи­лась беда, мать всту­пила в не­рав­ный бой с вол­ка­ми, прикры­ла их своим телом, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих ма­лы­шей (предложения 15-24). А после того, как сто­рож от­би­л на­па­де­ние вол­ков, ро­со­ма­ха, не за­ме­ча­я соб­ствен­ных ран, «с тру­дом при­под­ня­лась и стала нежно ли­зать взъеро­шен­ную шёрстку своих детёнышей» (предложение 30).

Ма­те­рин­ская лю­бовь - это огром­ная сила, со­зи­да­ю­щая, тво­ря­щая, вдох­нов­ля­ю­щая. Она спо­соб­на тво­рить чу­де­са. Мать - спа­си­тель­ни­ца, даже если это мать-ро­со­ма­ха.

Мне кажется, слова рассказчика о бабушке говорят о том, что она была искренне привязана к природе: любила ее, хорошо знала и чувствовала. А все живое отвечало мудрой женщине взаимностью. Лес для нее был вторым домом, поскольку она любила в нем каждое растение и животное.

Попробую обосновать свою точку зрения, подкрепив примерами из текста Максима Горького. Рассказчик вспоминает, что не хотел вмешиваться разговор бабушки «с травами, птицами, лягушками…». Она ведь хорошо понимала, что никто из них не сможет ответить ей, но все равно одаривала каждого лесного жителя добрым словом. Женщина осознавала, что это огромный живой мир, что помогало ей понимать и ценить его.

Старушка знала о пользе разных трав (предложение 9), различала съедобные и ядовитые грибы (предложение 32), могла ориентироваться по лесным приметам (предложение 36).

Бабушка безошибочно находила грибные места, собирала травы в нужный период, чтобы в них сохранились целебные свойства, и главное – благодарила растения и животных за щедрость и доброту. Природа в свою очередь тоже тянулась к хозяйственной старушке, не обижала ее. Об этом ярко свидетельствует эпизод с волком (предложение 19). Героиня спокойно и даже ласково говорила с хищником, поскольку знала, что летом волки не голодны и практически не нападают на людей.

Любовь к природе бабушка привила и внуку, научила его быть таким же внимательным. Даже своеобразный экзамен устроила юнцу, задавая вопросы о разных грибах, где их искать, как различать.

Горьковская героиня кажется рассказчику хозяйкой леса, потому что знает в нем каждый уголок, ничего не боится и главное – любит этот зеленый мир всей душой.

В заключение хочется сказать, что только доброго, великодушного и открытого человека можно назвать хозяином леса. Он никогда не причинит вреда его обитателям.

Обновлено: 2017-02-15

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter .
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

Полезный материал по теме

Задание 15 из ОГЭ по русскому языку открывает блок по пунктуации и сформировано для проверки умения ученика различать синтаксические конструкции, то есть находить главные и второстепенные члены, расставлять знаки препинания в соответствии с существующими правилами.

Простые предложения и требования к ним

Необходимо помнить о существовании одиночных союзов, таких как «и», «или», «либо», «да», которые хороши тем, что не требуют запятой. Иногда служат для соединения однородных членов, в этом случае они не относятся к повторяющимся. Есть еще «а», «но», «зато», «однако» которые всегда отделяются этим знаком. Отдельная категория союзов - сложные, которые складываются из нескольких слов - «то-то», «не то – не то», «то ли – то ли» и другие. Если использованы эти замысловатые «штуки», запятая пишется между однородными членами, но не отделяет первый слог, написать «то, то» - неправильно. Если происходит повторение одиночных «и», «или», «либо», «да», то перед первым знак препинания не предусмотрен.

Сложносочиненные – нюансы

Их части всегда должны быть разделены запятой. Союзы «и» встречаются в одном сложном предложении, предназначены для «склеивания» простых, из которых состоит сложносочиненное, а также для объединения однородных членов. Постановка запятой между частями сложного предложения не требуется, если два простых объединены общим второстепенным членом, вводным словом или придаточным предложением.

Придется сосредоточиться

Формулировка билета понятна - вас попросят расставить знаки препинания, например, указать номера тех пунктов, которые вы относите к правильным.

Пунктуация - непростая тема, требующая усидчивости и глубоких знаний. Если вы хотите успешно пройти тесты ОГЭ 2020 по русскому языку, начните экзаменационный эксперимент прямо сейчас, даже если вы считаете себя знатоком школьной программы. Учтите, что на экзамене вы можете испытывать волнение, незнакомая обстановка имеет способность нарушать ход мыслей, отсюда возникают досадные ошибки. В результате количество баллов снижается, чего нельзя допускать. Потому тренируетесь на материалах федерального института педагогических измерений, их можно найти в открытом банке заданий. Используйте все возможности, предоставляемые интернетом сегодня. Надеемся, что № 15 кажется вам по силам, и на испытаниях вы сделаете его быстро и четко.